PHÒNG GD&ĐT THANH OAI
TRƯỜNG THCS THANH CAO
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc




SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


SƠ YẾU LÝ LỊCH


- Họ và tên : Lê Thị Minh Nguyệt
- Ngày, tháng, năm sinh : 16/5/1982
- Năm vào ngành : 2006
- Chức vụ : Giáo viên
- Đơn vị công tác : Trường THCS Thanh Cao - Thanh Oai - Hà Nội
- Trình độ chuyên môn : Đại học SP Hóa
- Hệ đào tạo : Từ xa
- Bộ môn giảng dạy : Hoá
- Ngoại ngữ : Tiếng Anh B
- Trình độ chính trị :
- Khen thưởng (ghi hình thức cao nhất): Giải ba trong hội thi giáo viên giỏi Thành phố Hà Nội năm học 2010 – 2011.

PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Công tác giáo dục là một việc làm hết sức cần thiết, cấp bách để nâng cao dân trí ngang tầm với thời đại và xây dựng chủ nghĩa xã hội. Đất nước ta đang trên đà phát triển, do đó nhu cầu nhận thức của con người không ngừng được mở rộng và ngày càng nâng cao. Đây là một vấn đề được Đảng và Nhà nước ta xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.
Xuất phát từ mục tiêu của Trường THCS Thanh Cao là giảng dạy theo hướng ngày càng nâng chất cho học sinh, giúp học sinh nắm thật vững kiến thức để có thể tự ôn tập và làm được thật tốt các dạng bài tập môn Hóa học cấp THCS.
Trong đó dạng bài tập kim loại tác dụng với dung dịch muối là một dạng bài tập quan trọng của chương trình hóa học THCS, là cơ sở, nền tảng kiến thức để giúp các em tiếp tục tìm hiểu kiến thức ở các cấp học cao hơn. Hơn nữa thông qua việc nghiên cứu đề tài sẽ là một quá trình tích lũy những kinh nghiệm mà bản thân tôi rút ra được trong quá trình tìm hiểu nó.
Đó là những lý do để tôi đi sâu nghiên cứu tìm hiểu và viết ra sáng kiến kinh nghiệm của mình: “Kinh nghiệm giảng dạy dạng bài tập kim loại tác dụng với dung dich muối”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
Xuất phát từ thực tế của học tập bộ môn Hoá học của học sinh còn chưa đạt được hiệu quả cao; từ yêu cầu của việc cải tiến thường xuyên phương pháp giảng dạy để học sinh lĩnh hội kiến thức một cách tự giác, hứng thú say mê. Mục đích mà đề tài hướng tới là nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Hóa học, trong đó học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc giải bài tập kim loại tác dụng với dung dịch muối.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể:
Tổ chức các quá trình dạy học cho học sinh ở trường THCS, cụ thể trong đề tài nghiên cứu là đối tượng học sinh lớp 9.
3.2. Đối tượng:
Hình thành kĩ năng giải dạng bài tập kim loại tác dụng với dung dịch muối cho học sinh lớp 9 ở trường THCS.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Khi học sinh nhận dạng đúng, nắm vững lí thuyết các dạng bài tập kim loại tác dụng với dung dịch muối sẽ có kĩ năng thành thạo trong việc vận dụng, giải các dạng bài tập này. Học sinh sẽ được tìm hiểu các trường hợp khác của dạng bài tập này ở các cấp học cao hơn.

5. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI.
Dạng bài tập kim loại tác dụng với muối là một dạng bài tập mà học sinh bắt đầu tìm hiểu ở bậc THCS, sau đó học sinh sẽ đi sâu tìm hiểu vấn đề này trong chương trình hóa học THPT. Dó đó tôi đưa ra những dạng bài tập khác nhau, trong mỗi dạng có các bài tập từ đơn giản đến phức tạp, để phù hợp với mức độ nhận thức của từng đối tượng học sinh.
Căn cứ vào chương trình giáo dục môn hóa học trung học cơ sở, tôi đưa ra phương pháp giảng dạy các dạng bài tập khác nhau:
- Dạng 1: “Kim loại không tan trong nước tác dụng với dung dịch muối” bao gồm xét các trường hợp: “Một kim loại tác dụng với dung dịch một muối”,“Một kim loại tác dụng với dung dịch chứa hai muối”, “Hai kim loại tác dụng với dung dịch chứa một muối”...
- Dạng 2: Kim loại tan trong nước tác dụng với dung dịch muối
- Các bài tập vận dụng ở mức độ tổng hợp, nâng cao, bao gồm: bài tập xác định tên km loại, bài tập tổng hợp.
Mỗi dạng đều đi sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu nắm vững lí thuyết, sau đó đưa